我所想到的：减少考试科目是中学生减负的必由之路

读完“高考变革三十年成败检讨”之后，留在头脑中并无法忘记的是一句关于“减少考试科目不能达到中学生减负目的”的叙述。原文如下：“刘海峰表示，想通过减少高考科目，来减轻中学生负担是不可能的。如同七项全能和跑单项百米的运动员，都会以体力的极限一博。”“杨学为表达了相近的意思，高考压力的根源在于竞争，竞争的根源在巨大的社会差别，高考改革解决不了中学生减负的问题。”果真如此吗？我并不能赞同此观点，但从作者是记者这一身份来讲，得出这样的错误结论也是可能出现的问题。我想用以下的几个方面来叙述一下我的观点。

第一，减少高考科目才能减轻学生的负担。如果不是，那为什么试着以减少高考科目和降低考试的难度来达到中学生减负的目的？减少考试中的“偏、难、怪”题的目的不也是在于给学生的学习减轻负担吗？“刘海峰表示，想通过减少高考科目，来减轻中学生负担是不可能的。如同七项全能和跑单项百米的运动员，都会以体力的极限一博。”虽然“七项全能”和“跑单项百米”的运动员同样要用体力的极限一拼，但是如果让一个“跑单项百米”的运动员对“七项全能的所有项目”都进行训练，肯定会影响其“跑单项百米”的成绩。做为“跑单项百米”的运动员，为什么要对七项全能全部学习和练习？并且以降低“跑单项百米”的成绩做为代价。我认为这是认识上出现了问题。我们都知道一个人的思想政治水平不能以相关科目的考试分数来衡量，既然如此我们为什么还要以此做为人才选拔的依据。我们都知道一个人的能力有限、精力有限，每个人都不能做到学习所有的知识。既然如此我们为什么不能减少盲目记忆的内容，给学生减负，让学生有时间和机会进行思考，让学生有时间和机会进行研究呢？一方面反对死记硬背，另一方面不研究更好的方法，这不是一个自相矛盾的做法吗？只有考试中减少了盲目记忆的内容，教学中才会有更多的研究和探讨的可能。只有减少了考试科目，才有可能在某一方面有专长的学生更早地学到有用的知识，使自己专长得到充分的发展。我们都知道13——19岁即中学阶段是无意识记忆能力最好的阶段，要达到利用好这一阶段来培养学生某一方面特长和专长也要先做减少考试科目这一件事情。过分地研究普适性而不研究特殊性，也是我们很难培养诺贝尔奖获得者的原因之一吧。能吃苦也是一个人所必须的素质，同样耐得住寂寞也是一个人必备的素质。很容易做成的事人人都可以做。只有把不可能做成的事变为可能的人，才会成就大事情才会成为优秀的人。减少考试科目，才能有利于专门人才的选拔。只要有竞争，就能使学生克服一切的困难（包括寂寞），使他们的专业水平真正地提高上去。

第二，竞争是学生无法做到中学生减负的最大的原因吗？就算我们阻止校园内的竞争，还能制止校外的竞争吗？就算我们能制止学校阶段的竞争，还能制止社会上的竞争吗？就算我们能制止国内的竞争，还能制止国际上的竞争吗？我们都知道适当的竞争有利于个人的积极性主动性的激发，而且在实际社会生活中竞争能力不也是每个人必须具备的素质和能力吗？“杨学为表达了相近的意思，高考压力的根源在于竞争，竞争的根源在巨大的社会差别，高考改革解决不了中学生减负的问题。”其实，高考是一个学会竞争的最重要的场合，学会高考中的竞争的人，才会学会社会上的竞争。竞争不是不能中学生减负的主要原因，而真正的原因在于盲目的和无目的的竞争。我们都知道在社会上的竞争可能仅存在于同行之间，只有在做着相同和相似事情的之间才会有竞争。而我们在高考中做的竞争是和所有的人做的竞争，不管在特长和将来的发展方面有什么样的区别，在高考面前只能做一个分数的竞争。考核方法的单一和选拔标准的单一，才是造成这种盲目竞争的原因。人才培养的选拔的角度分析，减少考试科目比降低难度更有利。一方面减少高考科目可以使学生把精力集中到将来在社会实践中应用到的知识方面。如果能让学生有时间锻炼身体素质，那不是一件更好的事情吗？我们做的中学生减负的目的不就是为了提高学生的身体素质吗？另一方面由于“仍存在着竞争”绝不会出现因考试科目的减少而学习更加不努力的现象出现。虽然在一个学校，学生各自学习的科目和要进行考试的内容不同，但在全国、全省及至全地区而言，要竞争的人还是很多，因此也不可能存在因减少考试科目而让他们不学习的理由。另外，减少考试科目才能真正做到“**素质从娃娃起培养”的目的。正是因为高考的单一化，使得学生对如信息技术等非考试科目的学习不可能做到专业化，就算信息技术等科目安排到小学，也不能使学生对此学习产生兴趣并和高考考试科目一样地重视。在中国自古就有为达目的不择手段的传统，不能扬自己的长处就揭他人的短处，甚至故意限制他人的发展。记得有一幅漫画是这样画的。画中有一只免子和乌龟，免子被关在笼子里而乌龟则在笼子外不紧不慢地向前爬，旁边则站着一个人用手指着乌龟说：“看！它跑得多快。”这个漫画比喻的正是目前社会中存在的某种限制竞争、限制优秀人才脱颖而出的客观环境。用电视剧“宰相刘罗锅”主题曲中的一段歌词来形容，那就是“说是就是不是也是，说不是就不是是也不是。”目前高考中的盲目竞争已经成为资源的竞争、家庭条件的竞争，只有减少考试科目才能做到选拔更为优秀的人才，限制此种不合理的竞争。还有一种说法就是“他人当不了状元，我不就有机会当状元？”的想法。自己不想付出更多的努力，不想吃更多的苦，又不想看到他人走在自己的前面，除了想尽办法限制和抑制他人外还能有什么办法？这些都是目前存在不合理的竞争和盲目的竞争的一个原因吧。

第三，培养人才的目的并不是培养看起来全面发展的学生，而是培养“社会主义事业的建设者和接班人。”建设者需要的是某一方面有一定的专长，而且这种专长必须得明显、突出。能在国内的竞争中有优势，而且要在国际的竞争中也要有优势。这样才能成为“社会主义事业的建设者和接班人”。爱拼才会赢，只有懂得竞争中取胜的人，才会在激烈的国际竞争中生存，才会为社会做有益的事。我不相信“连自身的生存问题都不能解决的人，还能做出对社会、对国家有益的事情。”做事一定要有主次、轻重，高考的引导作用也应该达到“让人学会分清主次、轻重”的目的。考试必须考将来可能用到的最主要的、重要的知识和技能，这样才有利于使考试起到促进学习、促进发展的目的。从现实的需求上可知，一个某一方面有专长的学生也应该有进一步受教育的机会。从这个角度分析选拔人才也不应过分苛求全面的发展。一个人能学习的知识有限，从这个意义上我们必须尊重学科发展和学生发展的客观规律。在全面发展的名益下，让多数人失去自信和人格尊严并不是教育的真正目的。考试、选拔只有能促进人才的发展，促进社会发展时，才能更好地发挥其正面的作用。随着机器翻译水平的不断提高，外语是否是必修课越来越受到质疑。在这样的现状下，我们也必须尊重和培养那些外语成绩但专业水平高的学生，使他们有一个进一步提高自身专业水平的机会。在这里我们要对全面发展有一个全面的认识，只有认清楚全面发展的含义才不会使“全面发展”成为成才路上的一个障碍。首先，全面发展并不是什么都学什么都会，而是德智体美劳的全面发展。一个人的能力有限精力有限，而世界知识总量也正在越来越快的速度翻番，一个人不可能做到无所不知无所不能越来越难而且也不可能做到。只有认清了这一点，才能明白为什么做事要有轻重缓急主次的原因，只有这样才能真正地把好事做好。其次，全面发展并不是什么方面都做到第一。每一个人都有优劣长短，只有认清了这一点才能做到使每一个人充分地发挥自己的优点，为社会为国家做自己该做的贡献。只有认识到这一点，才能看到他人的优点自己的缺点，才能做到与人交往与人合作。

从以上的分析，我得出的结论是：减少考试科目是中学生减负的必由之路。

2007年7月9日星期一第一次完稿并输入计算机